เล บ๊า คั้ญ จิ่ญ: จากเหรียญทอง IMO เหรียญแรกของโรงเรียนก๊วกห็อก เว้ สู่ชีวิตที่ทุ่มเทให้กับการสอน

คะแนนเต็ม ข้อพิสูจน์ที่ไม่ธรรมดา และบทบาทในห้องเรียนที่ยืนยาว

ในปี 1979 เล บ๊า คั้ญ จิ่ญ นักเรียนวัย 17 ปีจากโรงเรียนก๊วกห็อก เว้ ทำคะแนนเต็ม 40 จาก 40 คะแนนในการแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิกระหว่างประเทศ (IMO) ที่อังกฤษ เขากลายเป็นผู้คว้าเหรียญทองคนแรกของโรงเรียนในการแข่งขันนี้ และได้รับรางวัลพิเศษจากวิธีแก้โจทย์เรขาคณิตที่สั้นอย่างไม่ธรรมดา กว่าสี่ทศวรรษต่อมา การเกษียณอายุของเขาทำให้ผู้คนหันมาสนใจความสำเร็จอีกด้าน นั่นคือการสอนคณิตศาสตร์และเตรียมผู้เข้าแข่งขันรุ่นเยาว์ตลอด 35 ปี

ความผูกพันของเขากับห้องเรียนยังคงดำเนินต่อไป โรงเรียนมัธยมศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของมหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม นครโฮจิมินห์ ระบุชื่อเขาเป็นที่ปรึกษาภาควิชาคณิตศาสตร์ในรายชื่อโครงสร้างองค์กรของโรงเรียนสำหรับปีการศึกษา 2026–2027 โรงเรียนระบุว่าเขาเป็นอดีตหัวหน้าภาควิชาคณิตศาสตร์และผู้คว้าเหรียญทอง IMO ปี 1979 โดยมี เหงียน หง็อก ซุย เป็นหัวหน้าภาควิชา และ เวือง จุง หยุง เป็นรองหัวหน้าผู้รับผิดชอบทีมคณิตศาสตร์

จิ่ญลงจากตำแหน่งหัวหน้าภาควิชาในปี 2025 หลังดำรงตำแหน่งมานานกว่า 30 ปี โดยเริ่มตั้งแต่ปี 1993 แม้จะมีสิทธิเกษียณตั้งแต่ปี 2022 แต่เขายังคงทำงานต่อ ปัจจุบันเขาได้รับคำสั่งเกษียณอายุแล้ว แต่กล่าวว่าตั้งใจจะสอนนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษและช่วยเตรียมทีมโอลิมปิกต่อไป

เส้นทางอาชีพของเขาเชื่อมโยงสามเมือง ได้แก่ เว้ ที่ซึ่งความสนใจด้านคณิตศาสตร์ของเขาเริ่มก่อตัว มอสโก ที่ซึ่งเขาศึกษาและสำเร็จปริญญาเอก และนครโฮจิมินห์ ที่ซึ่งเขาเริ่มสอนในเดือนกันยายน 1990 สิ่งที่เชื่อมโยงสถานที่เหล่านี้คือความชอบในการหาวิธีง่าย ๆ เพื่ออธิบายเรื่องยาก

นักเรียนจากเว้ท่ามกลางทีมจากฮานอย

เวียดนามส่งนักเรียนห้าคนเข้าร่วม IMO ปี 1979 จิ่ญเป็นสมาชิกเพียงคนเดียวที่ไม่ได้มาจากฮานอย เขาเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์พิเศษที่โรงเรียนก๊วกห็อก เว้ ซึ่งเคยฉลองเหรียญทองแดงของ โฮ ดิ่ง ซ่วน จากการแข่งขันปี 1978 มาแล้ว

การฝึกซ้อมกับทีมชาติในฮานอยทำให้จิ่ญรู้สึกในตอนแรกว่าตนโดดเด่นน้อยกว่าเพื่อนร่วมทีม เขาตอบสนองด้วยการพยายามเสริมความรู้ เหรียญทองที่เขาคว้ามาได้ในที่สุดต่อยอดความสำเร็จของโรงเรียนจากเหรียญทองแดงในปีก่อนหน้า สู่เหรียญทองแรกในปีถัดมา

ส่วนสำคัญอย่างหนึ่งในการเตรียมตัวของเขาเริ่มขึ้นก่อนหน้านั้น ตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จิ่ญเล่าว่าเขาพบหนังสือเรขาคณิตเล่มหนึ่งที่อธิบายการแปลงทางเรขาคณิตผ่านการเคลื่อนที่ แทนที่จะมองรูปทรงเป็นวัตถุที่อยู่นิ่งเป็นหลัก เขาศึกษาหนังสือเล่มนี้ตลอดช่วงมัธยม โดยได้รับการสนับสนุนจากครู

การแปลงทางเรขาคณิตคือกฎสำหรับการเคลื่อนย้ายหรือเปลี่ยนรูปทรง เช่น การหมุนรอบจุดหนึ่งหรือการสะท้อนข้ามเส้น การคิดว่ารูปร่างเคลื่อนที่อย่างไรอาจช่วยให้เห็นความสัมพันธ์ที่สังเกตได้ยากจากภาพนิ่ง ภายหลังจิ่ญเชื่อมโยงแนวทางจากหนังสือเล่มนั้นเข้ากับวิธีแก้โจทย์ที่ทำให้เขาได้รับรางวัล

โจทย์เรขาคณิตที่เกือบทำให้พลาด

โจทย์ข้อ 3 ของการแข่งขันปี 1979 ซึ่งสหภาพโซเวียตเป็นผู้เสนอ กล่าวถึงวงกลมสองวงที่ตัดกัน จุดสองจุดเริ่มต้นที่จุดตัดเดียวกัน จากนั้นแต่ละจุดเคลื่อนที่อย่างสม่ำเสมอไปรอบวงกลมของตนในทิศทางเดียวกัน เมื่อเคลื่อนที่ครบหนึ่งรอบ ทั้งสองจุดกลับมายังจุดเริ่มต้นพร้อมกัน

โจทย์กำหนดให้พิสูจน์ว่ามีจุดคงที่ P อยู่ที่ใดที่หนึ่งบนระนาบ ซึ่งจะอยู่ห่างจากจุดที่เคลื่อนที่ทั้งสองจุดเท่ากันเสมอ พูดง่าย ๆ คือ ผู้เข้าแข่งขันต้องหาตำแหน่งที่อยู่นิ่ง ซึ่งระยะห่างจากจุดที่เคลื่อนที่จุดหนึ่งจะเท่ากับระยะห่างจากอีกจุดหนึ่งตลอดเวลา

แนวทางที่คณะกรรมการเตรียมไว้ใช้สมการอธิบายความเร็วเชิงมุม ซึ่งเป็นอัตราการหมุน และสูตรตรีโกณมิติที่เชื่อมโยงมุมกับความยาว จิ่ญพบวิธีที่สั้นกว่ามาก แต่หลังจากนั้นไม่นานก็พบว่าตนอ่านทิศทางการเคลื่อนที่ผิด

ในการสัมภาษณ์เกี่ยวกับการเกษียณครั้งหนึ่ง เขาเล่าว่าเหลือเวลาประมาณ 15 นาทีเมื่อสังเกตเห็นข้อผิดพลาด ส่วนอีกครั้งเขาจำได้ว่าเหลือ 20 นาที การสัมภาษณ์ครั้งหลังยังระบุสลับทิศทางที่โจทย์กำหนดด้วย โจทย์ฉบับที่เผยแพร่ระบุว่าจุดทั้งสองเคลื่อนที่ไปในทิศทางเดียวกัน ซึ่งสอดคล้องกับคำบอกเล่าของเขาว่าเดิมทีแก้กรณีที่เคลื่อนที่ในทิศทางตรงกันข้าม

จิ่ญเล่าว่าการแข่งขันมีเวลา 270 นาทีและมีโจทย์สามข้อ แม้ใช้ความทรงจำของเขาว่าเหลือเวลา 20 นาที เขาก็มีเวลาน้อยกว่าหนึ่งในสี่ของ 90 นาที ซึ่งเป็นเวลาที่แต่ละข้อจะได้หากแบ่งเวลาเท่า ๆ กัน เขายังจำได้ว่ารู้สึกเหนื่อย มีไข้เล็กน้อย และไออย่างหนักในคืนก่อนหน้า

เหตุใดกรรมการจึงมอบรางวัลพิเศษ

จิ่ญเก็บวิธีทำเดิมไว้ แล้วเพิ่มวิธีแก้ที่ตอบโจทย์จริงในช่วงเวลาที่กำลังจะหมด คำบอกเล่าของเขาเชื่อมโยงข้อพิสูจน์สุดท้ายที่สั้นกระชับกับความจำเป็นที่จะต้องปรับแนวทางที่ผิดให้เป็นวิธีที่ถูกต้องอย่างรวดเร็ว กรรมการให้รางวัลแก่ความคิดริเริ่มทางคณิตศาสตร์ของวิธีแก้นี้

โทนี การ์ดิเนอร์ นักคณิตศาสตร์ชาวอังกฤษซึ่งเป็นกรรมการตัดสินโจทย์เรขาคณิตใน IMO ปี 1979 เล่าในภายหลังว่า ช่วงแรกทีมตรวจให้คะแนนสงสัยว่าข้อพิสูจน์ที่สั้นเช่นนั้นจะใช้ได้จริงหรือไม่ การตรวจสอบอย่างละเอียดทำให้พวกเขาเปลี่ยนใจ การ์ดิเนอร์กล่าวว่าเขาเป็นผู้เสนอให้มอบรางวัลพิเศษหลังจากพิจารณาวิธีแก้

สี่สิบปีต่อมา ทั้งสองพบกันอีกครั้งที่อังกฤษเมื่อวันที่ 18 กรกฎาคม 2019 ระหว่างการแข่งขัน IMO ที่เมืองบาธ จิ่ญเข้าร่วมในฐานะรองหัวหน้าทีมเวียดนาม ส่วนการ์ดิเนอร์ยังคงมีส่วนร่วมในการตัดสินโจทย์เรขาคณิต โดยครั้งนี้เป็นโจทย์ข้อ 2

เมื่อหวนนึกถึงช่วงที่ค้นพบว่าข้อพิสูจน์สั้น ๆ ของผู้เข้าแข่งขันวัยหนุ่มถูกต้อง การ์ดิเนอร์บรรยายช่วงเวลานั้นด้วยวลีที่เขากล่าวเป็นภาษาอังกฤษไว้ด้วยว่า:

เป็นช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมมาก

ในการพบกันอีกครั้ง การ์ดิเนอร์ชื่นชมผลงานของเวียดนามในโจทย์ข้อ 2 และกล่าวถึงนักเรียนเวียดนามสองคนที่ทำคะแนนเต็มในโจทย์ข้อ 6 ซึ่งได้รับการกล่าวขานว่าเป็นโจทย์เรขาคณิตที่ยากที่สุดของการแข่งขันครั้งนั้น อดีตผู้เข้าแข่งขันกลับมาในฐานะครู เพื่อช่วยคนอีกรุ่นรับมือกับการพิสูจน์โจทย์ที่ท้าทาย

บทความเกี่ยวกับการเกษียณระบุว่าจิ่ญเป็นผู้เข้าแข่งขันเวียดนามเพียงคนเดียวที่ได้รับรางวัลพิเศษของ IMO นี้ บทความก่อนหน้านี้ก็ระบุเช่นเดียวกันเมื่อพิจารณาการแข่งขัน 41 ครั้งที่เวียดนามเข้าร่วมจนถึงเวลาที่เผยแพร่ คะแนนเต็มและรางวัลพิเศษร่วมกันอธิบายว่าเหตุใดผลการแข่งขันปี 1979 จึงยังคงเชื่อมโยงกับชื่อของเขาอย่างแนบแน่น

มอสโกช่วยให้เขาเลือกเส้นทางครู

ผลงานในการแข่งขัน IMO เปิดทางให้เขาเข้าศึกษาต่อที่คณะคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก โลโมโนซอฟ ในสหภาพโซเวียต จิ่ญศึกษาต่อระดับปริญญาเอกภายใต้การดูแลของ อันเดรย์ อเล็กซานโดรวิช กอนชาร์ นักคณิตศาสตร์ซึ่งดำรงตำแหน่งรองประธานสถาบันวิทยาศาสตร์รัสเซีย

การสอนเป็นสิ่งคุ้นเคยในครอบครัวของเขาอยู่แล้ว บิดาเป็นอาจารย์บรรยายที่มหาวิทยาลัยแพทยศาสตร์และเภสัชศาสตร์ในเว้ ส่วนมารดาสอนคณิตศาสตร์ระดับมัธยมศึกษา อย่างไรก็ตาม จิ่ญกล่าวว่าแบบอย่างจากอาจารย์ในมอสโกเป็นปัจจัยสำคัญอย่างยิ่งที่ทำให้เขาตัดสินใจเป็นครู

เขาชื่นชมความสามารถของอาจารย์เหล่านั้นในการอธิบายวิชายากให้เรียบง่าย พร้อมช่วยให้นักเรียนเข้าใจอย่างลึกซึ้ง วิธีการสอนในห้องเรียนทำให้เขาอยากพัฒนาความสามารถแบบเดียวกัน หลังสำเร็จปริญญาเอก เขากลับเวียดนามในปี 1990 และเริ่มสอนนักศึกษาปีหนึ่งด้านคณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์ในเดือนกันยายนปีนั้น

จิ่ญอธิบายเหตุผลที่กลับประเทศในแง่ส่วนตัวว่า ครอบครัวและญาติพี่น้องของเขาอยู่ในเวียดนาม การกลับมาจึงเป็นเรื่องที่รู้สึกเป็นธรรมชาติ เขาเข้าทำงานที่สถาบันซึ่งปัจจุบันรู้จักกันในชื่อมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม นครโฮจิมินห์ นอกจากนี้ เขายังปฏิเสธคำเชิญให้ไปทำงานที่สถาบันคณิตศาสตร์เวียดนาม และเลือกตำแหน่งงานสอนในนครโฮจิมินห์

มอสโกยังเป็นสถานที่ที่ความสนใจของเขาขยายไปไกลกว่าคณิตศาสตร์ เพื่อนร่วมงานคนหนึ่งซึ่งเรียน ใช้ชีวิต และทำงานร่วมกับเขาเป็นเวลา 33 ปี เล่าถึงการเล่นกีตาร์ ฟุตบอล และบทบาทของเขาในการจัดการแสดงของนักศึกษา คณะคณิตศาสตร์และกลศาสตร์ชนะการแข่งขันศิลปะของมหาวิทยาลัยในปี 1986, 1987 และ 1988 โดยจิ่ญช่วยนำการแสดงของนักศึกษาเวียดนาม

ครูผู้เรียนรู้ที่จะพูดให้น้อยลง

จิ่ญจำได้ว่าการบรรยายในมหาวิทยาลัยช่วงแรกของเขาเต็มไปด้วยความมั่นใจและคำอธิบายมากมาย ต่อมา การสอนนักเรียนมัธยมที่มีความสามารถพิเศษทำให้เขาปรับแนวทาง วิธีแก้ที่คาดไม่ถึงของนักเรียนทำให้เขาต้องรับฟัง ทบทวนวิธีการของตนเอง และเลือกจังหวะเข้าไปช่วยอย่างรอบคอบยิ่งขึ้น

เขาค่อย ๆ เปลี่ยนจากการอธิบายยืดยาวมาเป็นการให้คำแนะนำอย่างเหมาะจังหวะ เพื่อเปิดโอกาสให้นักเรียนค้นพบขั้นต่อไปด้วยตนเอง คำตอบที่ถูกต้องยังเป็นสิ่งสำคัญ แต่เขาต้องการให้ข้อพิสูจน์ดำเนินไปตามลำดับความคิดที่เข้าใจได้ด้วย

ภาพวาดกลายเป็นหัวใจสำคัญของบทเรียน จิ่ญเล่าว่าเขาเดินไปรอบห้องเรียน ชี้ส่วนต่าง ๆ ของรูป และเติมรายละเอียดจนความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนมองเห็นได้ง่ายขึ้น เขาปรับคำอธิบายตามปฏิกิริยาของนักเรียน แทนที่จะใช้วิธีของครูที่เคยสอนเขาโดยไม่เปลี่ยนแปลง

เจิ่น นาม หยุง รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษและเพื่อนร่วมงานของจิ่ญตั้งแต่สมัยอยู่มอสโก เล่าถึงความผูกพันของจิ่ญกับชอล์กและกระดานดำ มากกว่าการนำเสนอด้วยอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ สำหรับวิชาเรขาคณิต วิธีนี้ทำให้ภาพประกอบและคำอธิบายค่อย ๆ พัฒนาไปพร้อมกัน

เมื่ออธิบายว่านักเรียนเปลี่ยนวิธีสอนของเขาอย่างไร จิ่ญกล่าวถึงสิ่งที่นักเรียนมอบให้เขาว่าเป็นหัวใจสำคัญ:

หลายคนพูดเสมอว่าผมช่วยยกระดับลูกศิษย์ แต่ที่จริงแล้วลูกศิษย์ต่างหากที่ช่วยยกระดับผม ผลักดันผม และสร้างแรงบันดาลใจให้ผมพัฒนาตัวเองใหม่ทุกวัน

เขายังกล่าวด้วยว่าตลอดการสอนกว่า 30 ปี เขาไม่เคยใส่คะแนนศูนย์ให้นักเรียน แต่จะให้โอกาสนักเรียนแก้คะแนนด้วยการทำโจทย์ยากให้ได้ ชื่อเสียงของเขาในห้องเรียนผสานความจริงจังกับคณิตศาสตร์เข้ากับอารมณ์ขัน ดนตรี และความเต็มใจที่จะตอบรับอย่างอบอุ่นเมื่อนักเรียนร้องเพลงในวันครู

จากเหรียญรางวัลของตนสู่ผลงานของคนรุ่นใหม่

งานของจิ่ญครอบคลุมตั้งแต่การสอนในมหาวิทยาลัยไปจนถึงโรงเรียนมัธยมศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ ซึ่งทีมคณิตศาสตร์คว้ารางวัลระดับชาติและนานาชาติหลายร้อยรางวัลในช่วงที่เขาเป็นผู้นำ เขายังช่วยคัดเลือกและฝึกผู้เข้าแข่งขัน IMO ของเวียดนาม และทำหน้าที่เป็นหัวหน้าหรือรองหัวหน้าคณะผู้แทน

ในปี 2013 ซึ่งเป็นปีแรกที่เขานำคณะผู้แทนเวียดนามไปแข่งขัน IMO ผู้เข้าแข่งขันทั้งหกคนคว้าเหรียญรางวัล ได้แก่ เหรียญทองสามเหรียญและเหรียญเงินสามเหรียญ เวียดนามได้อันดับ 7 จากผู้เข้าแข่งขัน 97 คณะ ต่อมาจิ่ญเล่าว่าเขายังหาข้อให้ตั้งคำถามกับผลงานของตนเองและเรียนรู้จากการแข่งขันครั้งนั้นได้เสมอ

ในปี 2017 เวียดนามคว้าเหรียญทองสี่เหรียญ เหรียญเงินหนึ่งเหรียญ และเหรียญทองแดงหนึ่งเหรียญ ได้อันดับ 3 จาก 112 ทีม เมื่อเทียบกับปี 2013 หมายถึงได้เหรียญทองเพิ่มหนึ่งเหรียญและขยับจากอันดับ 7 ขึ้นเป็นอันดับ 3 จิ่ญจำได้ว่านักเรียนออกจากการแข่งขันวันแรกด้วยความท้อแท้ ก่อนจะทำผลงานได้ดีขึ้นในวันที่สอง

ผลงานที่น่าจดจำอีกครั้งเกิดขึ้นในปี 2022 เมื่อ โง กวี ดั่ง ทำคะแนนเต็ม 42 จาก 42 คะแนน จิ่ญเล่าถึงความรู้สึกขณะเห็นนักเรียนผู้ถือธงเวียดนามได้รับการยกย่องเป็นรายบุคคลบนเวที ทั้งคะแนน 42 จาก 42 ของดั่งและ 40 จาก 40 ของจิ่ญต่างเป็นคะแนนเต็มตามคะแนนรวมของการแข่งขันแต่ละครั้ง

งานฝึกสอนของเขายังข้ามพรมแดนด้วย เขาเริ่มช่วยทีม IMO ของซาอุดีอาระเบียในปี 2015 งานเขียนของเขารวมถึงบทความปี 2008 เรื่อง "เรขาคณิตสถิตและพลวัต" ซึ่งกลับไปสู่การศึกษาการแปลงทางเรขาคณิตที่หล่อหลอมช่วงวัยเรียนของเขา

หมุดหมายตั้งแต่ปี 1979 จนถึงเกษียณ

เส้นทางอาชีพของจิ่ญครอบคลุมตั้งแต่ผลงานโดดเด่นในฐานะนักเรียน การศึกษาระดับปริญญาเอกในต่างประเทศ ไปจนถึงการทำงานกับนักเรียนในเวียดนามหลายทศวรรษ วันที่สำคัญหลายวันแสดงให้เห็นว่าการแข่งขันครั้งนั้นเป็นจุดเริ่มต้นของอาชีพครู ไม่ใช่ความสำเร็จสุดท้ายของเขา

• 1979: คว้าเหรียญทอง IMO ด้วยคะแนน 40 จาก 40 และได้รับรางวัลพิเศษขณะศึกษาอยู่ที่โรงเรียนก๊วกห็อก เว้
• กันยายน 1990: เริ่มสอนในมหาวิทยาลัยที่นครโฮจิมินห์ หลังกลับจากการศึกษาปริญญาเอกในมอสโก
• 1993: เริ่มดำรงตำแหน่งผู้นำภาควิชาคณิตศาสตร์ ซึ่งต่อเนื่องนานกว่า 30 ปี
• 2013: นำคณะผู้แทนเวียดนามในการแข่งขัน IMO คว้าเหรียญทองสามเหรียญ เหรียญเงินสามเหรียญ และอันดับ 7
• 18 กรกฎาคม 2019: พบกันอีกครั้งกับโทนี การ์ดิเนอร์ กรรมการตัดสินโจทย์เรขาคณิต ระหว่างการแข่งขัน IMO ที่อังกฤษ
• 2025: ลงจากตำแหน่งหัวหน้าภาควิชาคณิตศาสตร์และเกษียณอายุในเวลาต่อมา
• ปีการศึกษา 2026–2027: ได้รับการระบุชื่อเป็นที่ปรึกษาภาควิชาคณิตศาสตร์ในรายชื่อโครงสร้างองค์กรของโรงเรียน

การเปลี่ยนจากหัวหน้าภาควิชามาเป็นที่ปรึกษาทำให้โรงเรียนมีโครงสร้างผู้นำชุดใหม่ ขณะเดียวกันยังคงได้รับประโยชน์จากประสบการณ์ของเขา แผนที่เขากล่าวไว้ยังครอบคลุมถึงการทำงานกับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษในจังหวัดอื่น ๆ และการเตรียมทีมโอลิมปิก

เกษียณแล้ว แต่งานคณิตศาสตร์ยังไม่เสร็จ

ครั้งหนึ่งจิ่ญเคยจินตนาการถึงชีวิตหลังเกษียณในบ้านหลังเล็ก ๆ ชนบท มีเวลาอ่านหนังสือ ทำสวน และเล่นดนตรี แต่เมื่อเกษียณแล้ว เขากล่าวว่ายังอยากสอน และมีงานคณิตศาสตร์ที่หวังจะเขียนลงบนกระดาษ

เป้าหมายอย่างหนึ่งคือการรวบรวมเอกสารการสอนอย่างครบถ้วนจากประสบการณ์หลายปีที่เตรียมนักเรียนผู้มีความสามารถพิเศษ เขายังไม่ได้ระบุวันเผยแพร่ โดยตั้งใจจัดระบบโจทย์ วิธีการ และคำอธิบายที่สั่งสมมาจากการสอนหลายทศวรรษ

เขายังกล่าวถึงความพยายามเพิ่มเติมที่จำเป็นต่อการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องเมื่ออายุมากขึ้น ปัจจุบันความก้าวหน้าเพียงเล็กน้อยอาจต้องใช้เวลาและความพยายามมากกว่าเดิม แต่ความปรารถนาที่จะทำให้สำเร็จยังคงอยู่ ความสนใจที่ไม่เคยจางหายนี้เป็นส่วนหนึ่งที่ทำให้เขามองว่าการสอนเป็นการเลือกเส้นทางอาชีพที่ถูกต้อง

สำหรับนักเรียน การเกษียณของเขาจึงเปลี่ยนสถานะการทำงานอย่างเป็นทางการมากกว่าความมุ่งมั่นที่เขาประกาศไว้ บทบาทที่ปรึกษาตามรายชื่อของโรงเรียนและแผนการสอนต่อไปทำให้เขายังคงเชื่อมโยงกับภารกิจเดิมที่ติดตัวมาตั้งแต่กลับจากมอสโก นั่นคือการช่วยให้ผู้อื่นเข้าใจโจทย์ยาก

ประเด็นสำคัญ

• เล บ๊า คั้ญ จิ่ญ เป็นผู้คว้าเหรียญทอง IMO คนแรกของโรงเรียนก๊วกห็อก เว้ ในปี 1979 โดยทำคะแนนเต็ม 40 จาก 40 คะแนน
• วิธีแก้โจทย์เรขาคณิตที่สั้นอย่างไม่ธรรมดาของเขาทำให้ได้รับรางวัลพิเศษ ซึ่งโทนี การ์ดิเนอร์ กรรมการตัดสินเป็นผู้เสนอ
• เขาเริ่มสอนในนครโฮจิมินห์เมื่อเดือนกันยายน 1990 หลังสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอกในมอสโก
• เขาเป็นหัวหน้าภาควิชาคณิตศาสตร์ของโรงเรียนมัธยมศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษนานกว่า 30 ปี ก่อนลงจากตำแหน่งในปี 2025
• รายชื่อโครงสร้างองค์กรของโรงเรียนประจำปีการศึกษา 2026–2027 ระบุชื่อเขาเป็นที่ปรึกษาภาควิชาคณิตศาสตร์
• เขาวางแผนทำงานกับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษต่อไปและรวบรวมเอกสารการสอนคณิตศาสตร์