รายงานการศึกษาอัฟกานิสถานพบว่า เด็กวัยประถม 53% ไม่ได้เข้าเรียนในระบบ

เด็กหลายล้านคนไม่ได้เข้าเรียน ขณะที่ความต้องการยังเพิ่มขึ้น

เด็กอัฟกานิสถานวัยประถมศึกษามากกว่าครึ่งยังไม่ได้รับการศึกษาในระบบ ขณะที่เด็กหญิงมากกว่า 2.6 ล้านคนถูกปฏิเสธไม่ให้เรียนต่อระดับมัธยมศึกษาตั้งแต่ปี 2021 ตามรายงานสถานการณ์การศึกษาอัฟกานิสถานปี 2026 ซึ่ง UNESCO และ UNICEF เผยแพร่ร่วมกันเมื่อวันที่ 4 พฤศจิกายน 2026

รายงานระบุว่า เด็กวัยประถมศึกษา 53% ไม่ได้เรียนในระบบ นอกจากนี้ยังพบช่องว่างด้านการเรียนรู้อย่างรุนแรงในกลุ่มเด็กที่ได้เข้าเรียน โดยการประเมินระดับชาติของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กว่า 55,000 คนพบว่า มีเพียง 1 ใน 4 ที่ทำได้ถึงเกณฑ์ขั้นต่ำด้านคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

อัฟกานิสถานกำลังเผชิญแรงกดดันหลายด้านพร้อมกัน ประชากรวัยเรียนเพิ่มขึ้น ครอบครัวจำนวนมากเดินทางกลับจากต่างประเทศ เหตุฉุกเฉินสร้างความเสียหายแก่โรงเรียน และการลงทุนยังไม่เพียงพอ ข้อจำกัดที่ทางการตาลีบันบังคับใช้ทำให้โรงเรียนมัธยมและมหาวิทยาลัยปิดรับเด็กหญิงและผู้หญิง ส่งผลให้พวกเธอไม่สามารถศึกษาต่อได้

แม้เผชิญสถานการณ์เช่นนี้ ครอบครัวยังคงพยายามส่งลูกเข้าเรียน โรงเรียนประถมศึกษาของรัฐมีนักเรียนประมาณ 6.6 ล้านคนในปี 2025 มากกว่าปี 2022 ราว 560,000 คน ชั้นเรียนชุมชนยังเปิดโอกาสให้เด็กได้เรียน โดยเฉพาะเด็กหญิง อย่างไรก็ตาม UNESCO และ UNICEF ระบุว่า การเข้าถึงการศึกษายังขยายตัวไม่ทันความต้องการ และการคืนสิทธิให้เด็กหญิงต้องดำเนินควบคู่กับการยกระดับการสอน ห้องเรียน และสื่อการเรียนรู้

เด็กเพิ่มขึ้น โรงเรียนรับภาระเกินกำลัง

ประชากรเด็กและวัยรุ่นในวัยเรียนของอัฟกานิสถานเพิ่มจากประมาณ 10.4 ล้านคนในปี 2019 เป็น 11.5 ล้านคนในปี 2024 เพิ่มขึ้นราว 1.1 ล้านคน หรือประมาณ 11% ภายในห้าปี

โรงเรียนจำเป็นต้องมีครู พื้นที่ และอุปกรณ์เพิ่มขึ้น เพียงเพื่อรองรับประชากรที่มากขึ้นอยู่แล้ว อีกทั้งยังต้องรองรับเด็กที่ก่อนหน้านี้ไม่ได้รับการศึกษา รายงานระบุว่าโรงเรียนและบริการด้านการศึกษารับภาระเกินกำลัง และจำนวนผู้เข้าเรียนไม่ได้เพิ่มขึ้นสอดคล้องกับการเติบโตของประชากรอีกต่อไป

การที่มีนักเรียนเพิ่มขึ้น 560,000 คนในระบบประถมศึกษาของรัฐนับตั้งแต่ปี 2022 แสดงให้เห็นว่าความต้องการยังคงสูง ผู้ปกครองยังพยายามหาที่เรียนให้ลูก รวมถึงในพื้นที่ที่เดินทางไปโรงเรียนได้ยาก ความท้าทายเร่งด่วนคือการเปลี่ยนความต้องการนี้ให้เป็นโอกาสเข้าเรียนอย่างสม่ำเสมอ ในห้องเรียนที่มีครูและสื่อการเรียนรู้เหมาะสม

รายงานเรียกร้องให้ขยายการเข้าถึงควบคู่ไปกับการปรับปรุงการสอน สำหรับเด็กแล้ว เป้าหมายทั้งสองเป็นเรื่องที่ต้องดำเนินไปด้วยกัน การได้ที่เรียนเป็นจุดเริ่มต้น ส่วนบทเรียนที่มีประสิทธิภาพจะช่วยให้เด็กมีทักษะการอ่านและคณิตศาสตร์ที่จำเป็นต่อการศึกษาต่อ

เด็กหญิงเล่าถึงชีวิตที่ถูกขัดจังหวะ

เรื่องราวของเด็กหญิงที่ถูกกีดกันจากการศึกษาที่ UNICEF เผยแพร่ แสดงให้เห็นว่าข้อจำกัดได้เปลี่ยนชีวิตประจำวันของพวกเธออย่างไร ชาฟีกาเรียนจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เมื่อตาลีบันกลับมามีอำนาจในปี 2021 ปีถัดมาเธอเรียนชั้นเดิมซ้ำเพื่อให้ได้อยู่ในห้องเรียนต่อ ต่อมาเธอพยายามเรียนศิลปะและหลักสูตรคอมพิวเตอร์ แต่โอกาสเหล่านั้นก็ถูกปิดลงเมื่อมีข้อจำกัดเพิ่มเติม

ชาฟีกาซึ่งหวังจะเป็นแพทย์ เล่าถึงความสำคัญของการเรียนรู้ที่เธอยังคงยึดมั่นว่า:

การศึกษามอบโอกาสให้ผู้คนสร้างอนาคตที่ดีกว่า

ราบียา วัย 14 ปี เรียนจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในปี 2024 และอยากเป็นผดุงครรภ์ เธอเล่าถึงความคับข้องใจและความทุกข์ใจหลังจากต้องอยู่แต่ในบ้าน เมื่อพูดถึงอนาคตที่เธอต้องการ ราบียากล่าวว่า:

ฉันอยากเรียนต่อจริง ๆ ฉันอยากช่วยผู้หญิงและช่วยชีวิตคน

มาฮิรา ซึ่งปัจจุบันอายุ 18 ปี เรียนอยู่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ตอนโรงเรียนมัธยมปิดรับเด็กหญิง เธอเก็บสมุดเรียนไว้และอ่านทบทวนหลังทำงานบ้านเสร็จ ฮาลีมา แม่ของเธอ เล่าถึงความเศร้าที่ทั้งคู่มีร่วมกันและความพยายามที่จะช่วยให้ลูกสาวยังมีความหวัง UNICEF เปลี่ยนชื่อทั้งสี่คนเพื่อคุ้มครองตัวตน

ประสบการณ์ของเด็กหญิงแสดงให้เห็นว่าการถูกกีดกันส่งผลมากกว่าการขาดเรียน โรงเรียนยังเป็นพื้นที่ให้พบปะเพื่อนและครู มีกิจวัตรประจำวัน และเป็นเส้นทางไปสู่อาชีพ UNICEF ระบุว่าเด็กหญิงที่ต้องหยุดเรียนเผชิญความโดดเดี่ยวและความทุกข์ทางจิตใจ

ชั้นเรียนชุมชนเปิดโอกาสอย่างจำกัด

รายงานร่วมระบุว่า ภายในเดือนตุลาคม 2026 มีชั้นเรียนชุมชนเปิดสอนประมาณ 5,300 แห่ง รองรับผู้เรียนราว 162,000 คน ในจำนวนนี้เป็นเด็กหญิง 64% หรือประมาณ 104,000 คน

การศึกษาชุมชนช่วยให้เด็กที่เดินทางไปโรงเรียนที่จัดตั้งเป็นทางการได้ยากมีที่เรียนใกล้บ้านมากขึ้น โครงการอ่านออกเขียนได้และพัฒนาทักษะ การเรียนทางไกล บทเรียนดิจิทัล และการเรียนพิเศษ ยังเป็นหนึ่งในทางเลือกไม่กี่อย่างที่เหลืออยู่สำหรับเด็กหญิงวัยรุ่น

UNESCO และ UNICEF ระบุว่า ทางเลือกเหล่านี้ยังไม่เพียงพอ หน่วยงานทั้งสองเรียกร้องให้ฟื้นฟูการศึกษาในระบบแบบพบหน้ากัน เพื่อให้เด็กหญิงเรียนต่อในระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาได้

ประสบการณ์ของชาฟีกาแสดงให้เห็นว่าทางเลือกอื่นเปราะบางเพียงใด เมื่อข้อจำกัดลุกลามจากกิจกรรมหนึ่งไปสู่อีกกิจกรรมหนึ่ง หลังจากเปลี่ยนจากโรงเรียนไปเรียนศิลปะและคอมพิวเตอร์ เธอก็ต้องใช้เวลาส่วนใหญ่อยู่บ้าน เย็บผ้าและช่วยแม่ การจัดให้เด็กหญิงยังมีโอกาสเรียนรู้บางอย่างเป็นเรื่องสำคัญ แต่พวกเธอยังต้องมีเส้นทางการศึกษาที่มั่นคงและต่อเนื่องไปยังชั้นเรียนถัดไป

เด็กที่ได้เข้าเรียนยังประสบปัญหาในการเรียนรู้

การประเมินระดับชาติครอบคลุมนักเรียนกว่า 55,000 คนในทั้ง 34 จังหวัด นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 น้อยกว่าครึ่งมีทักษะภาษาถึงเกณฑ์ขั้นต่ำที่คาดหวังสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ส่วนด้านคณิตศาสตร์มีเพียงหนึ่งในสี่ที่ทำได้ถึงเกณฑ์ดังกล่าว

การมีทักษะขั้นต่ำหมายถึงการมีความรู้และทักษะพื้นฐานตามระดับการศึกษาหนึ่ง ๆ ในกรณีนี้ นักเรียนได้รับการประเมินเทียบกับเกณฑ์ของชั้นเรียนที่ต่ำกว่าชั้นของตนหนึ่งระดับ ผลลัพธ์ชี้ว่าเด็กจำนวนมากต้องได้รับการเสริมพื้นฐานจากชั้นก่อนหน้า ควบคู่ไปกับการเรียนบทเรียนปัจจุบัน

UNESCO และ UNICEF ระบุว่า ความต้องการเร่งด่วน ได้แก่ การลงทุนอย่างต่อเนื่องในครู การสอนในชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพ และสื่อการสอนและการเรียนรู้ที่เพียงพอ สำหรับนักเรียน นั่นหมายถึงบทเรียนที่ติดตามได้ โอกาสฝึกฝน และครูที่สามารถสังเกตได้ว่าเด็กเริ่มเรียนไม่ทันตรงไหน

การศึกษาปฐมวัยยังมีอยู่อย่างจำกัดมาก เด็กอายุสามถึงสี่ขวบไม่ถึง 1 ใน 100 คนที่เข้าเรียนในโครงการการเรียนรู้ปฐมวัย โครงการดังกล่าวช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะภาษา ทักษะทางสังคม และทักษะด้านตัวเลขขั้นพื้นฐานก่อนเข้าเรียนชั้นประถมศึกษา เมื่อมีเด็กเข้าร่วมน้อยกว่า 1% เด็กเกือบทั้งหมดในวัยนี้จึงพลาดการเตรียมความพร้อมอย่างเป็นระบบ

ผู้เดินทางกลับและน้ำท่วมเพิ่มแรงกดดัน

รายงานร่วมระบุว่า ภายในเดือนกันยายนปี 2026 มีชาวอัฟกันเดินทางกลับประเทศประมาณ 1.23 ล้านคน เด็กที่เดินทางกลับมากกว่า 245,000 คนต้องการความช่วยเหลือด้านการศึกษา ทำให้ความต้องการในชุมชนที่โรงเรียนขาดแคลนอยู่แล้วเพิ่มขึ้น

พื้นที่ที่มีครอบครัวเดินทางกลับจำนวนมากจำเป็นต้องรองรับนักเรียนเพิ่มขึ้นพร้อมกับเด็กที่อาศัยอยู่ที่นั่นอยู่ก่อนแล้ว รายงานระบุว่าการเดินทางกลับเป็นปัจจัยหนึ่งที่ทำให้ช่องว่างระหว่างความต้องการด้านการศึกษากับความสามารถของระบบในการตอบสนองกว้างขึ้น

น้ำท่วมยังสร้างความเสียหายแก่สถานที่ที่เด็กใช้เรียนรู้ รายงานสถานการณ์ด้านมนุษยธรรมประจำเดือนสิงหาคมของ UNICEF ระบุว่า น้ำป่าไหลหลากส่งผลกระทบต่อบ้านเรือน โครงสร้างพื้นฐาน พื้นที่เกษตร ระบบน้ำ และโรงเรียน แต่ไม่ได้ระบุจำนวนโรงเรียนที่เสียหายทั้งหมด

การซ่อมแซมโรงเรียนจึงต้องแข่งขันกับความต้องการเร่งด่วนอื่น ๆ ในชุมชนที่ได้รับผลกระทบ ครอบครัวที่บ้านเรือน แหล่งน้ำ หรือพื้นที่เกษตรได้รับความเสียหาย อาจต้องการความช่วยเหลือหลายรูปแบบพร้อมกัน ขณะที่บริการด้านการศึกษาพยายามให้เด็กได้เรียนต่อ

อุปสรรคด้านการศึกษาของอัฟกานิสถานมีประวัติยาวนานกว่าเหตุการณ์ปัจจุบัน รายงานศึกษาอัฟกานิสถานปี 2018 ซึ่งจัดทำโดยกระทรวงศึกษาธิการอัฟกานิสถานและ UNICEF ระบุว่า สงคราม การพลัดถิ่น การย้ายถิ่น ภัยพิบัติทางธรรมชาติ ความยากจน และการขาดโอกาสเข้าถึง เป็นอุปสรรค รายงานดังกล่าวเป็นส่วนหนึ่งของโครงการริเริ่มที่ UNICEF และสถาบันสถิติของ UNESCO เปิดตัวขึ้น เพื่อค้นหาช่องว่างในการตอบสนองและเสนอแนะนโยบาย ผลการศึกษาในปี 2026 แสดงให้เห็นว่าแรงกดดันเหล่านี้ยังคงดำเนินต่อไป ควบคู่กับข้อจำกัดต่อเด็กหญิงและผู้หญิง

มหาวิทยาลัยหดตัว ขณะที่บุคลากรสุขภาพรุ่นใหม่ขาดโอกาส

มหาวิทยาลัยในอัฟกานิสถานมีนักศึกษาประมาณ 208,000 คนในปี 2026 เพิ่มจาก 189,000 คนในปี 2024 หรือฟื้นตัวขึ้นราว 19,000 คน คิดเป็นประมาณ 10% ในช่วงสองปีดังกล่าว ขณะที่ผู้หญิงยังคงถูกห้ามเข้าเรียนในมหาวิทยาลัย

จำนวนนักศึกษายังต่ำกว่าประมาณ 430,000 คนที่บันทึกไว้ในปี 2020 มาก ยอดรวมในปี 2026 ต่ำกว่าราว 222,000 คน หรือประมาณ 52% มหาวิทยาลัยจึงมีนักศึกษาไม่ถึงครึ่งของจำนวนก่อนปี 2021

การสูญเสียโอกาสทางการศึกษาส่งผลต่อบริการที่ชุมชนอัฟกันต้องพึ่งพา ราบียาอยากเป็นผดุงครรภ์ ส่วนชาฟีกาและมาฮิราอยากเป็นแพทย์ ความใฝ่ฝันของพวกเธอเชื่อมโยงข้อจำกัดในห้องเรียนเข้ากับจำนวนบุคลากรสุขภาพที่ผ่านการฝึกอบรมในอนาคต

UNICEF ระบุว่า ผู้ให้บริการสุขภาพหญิงถูกผลักออกจากงานด้านการแพทย์ ขณะที่หญิงสาวรุ่นใหม่ถูกปิดกั้นไม่ให้เข้าสู่อาชีพนี้ โดยระบุว่าหญิงตั้งครรภ์และมารดาบางคนที่ไม่สามารถเข้ารับการตรวจจากแพทย์ชายต้องขาดการดูแลก่อนคลอดหรือการดูแลมารดา การดูแลก่อนคลอดประกอบด้วยการตรวจสุขภาพและการสนับสนุนระหว่างตั้งครรภ์ ซึ่งช่วยให้ตรวจพบและรักษาภาวะแทรกซ้อนได้

UNICEF ระบุว่าอัฟกานิสถานมีอัตราการเสียชีวิตของทารกสูงอยู่แล้ว และมีมารดาเสียชีวิตหลายพันคนในแต่ละปี การปิดเส้นทางการศึกษาแก่ผู้หญิงที่อาจเป็นบุคลากรสุขภาพยิ่งเพิ่มแรงกดดันให้ระบบสาธารณสุข ซึ่งกำลังให้บริการแก่ผู้หญิงที่ประสบความยากลำบากในการเข้าถึงการดูแลสุขภาพอยู่แล้ว

วิกฤตระดับชาติที่ส่งผลกระทบทั่วโลก

เอกสารสรุปข้อมูลการศึกษาปี 2023ของ UNESCO ระบุว่า ทั่วโลกมีประชากร 250 ล้านคนที่ไม่ได้เข้าเรียน เพิ่มขึ้น 6 ล้านคนนับตั้งแต่ปี 2021 เอกสารดังกล่าวชี้ว่า การกีดกันเด็กหญิงและหญิงสาวในอัฟกานิสถานเป็นปัจจัยสำคัญที่ทำให้ตัวเลขเพิ่มขึ้น ควบคู่ไปกับความคืบหน้าด้านการศึกษาที่หยุดชะงักในพื้นที่อื่น

เอกสารดังกล่าวอ้างถึงผลสำรวจของ UNICEF ในเดือนเมษายน 2023 ซึ่งประเมินว่ามีเด็ก 7.8 ล้านคนในอัฟกานิสถานไม่ได้เข้าเรียน ในเวลานั้น เด็กวัยประถมศึกษาราวครึ่งหนึ่ง และเด็กวัยมัธยมศึกษาเพียงหนึ่งในห้าได้เข้าเรียน

ตัวเลขก่อนหน้านี้ช่วยให้เห็นว่าผลการศึกษาในปี 2026 เป็นส่วนหนึ่งของช่วงเวลาที่ยาวนานซึ่งมีผู้ถูกกีดกันจากการศึกษาอย่างกว้างขวาง ทั่วโลก เด็กหญิงและหญิงสาวมีจำนวน 122 ล้านคน หรือ 48% ของประชากรที่ไม่ได้เข้าเรียน ตามตัวเลขของ UNESCO ในปี 2023 ข้อจำกัดในอัฟกานิสถานปิดกั้นคนทั้งกลุ่มจากการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาเพียงเพราะพวกเธอเป็นผู้หญิง

รายงานติดตามการศึกษาทั่วโลกปี 2023 ของ UNESCO ยังบันทึกความก้าวหน้าในการเรียนจบทั่วโลกระหว่างปี 2015 ถึง 2021 อัตราการเรียนจบระดับประถมศึกษาเพิ่มจาก 85% เป็น 87% ส่วนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเพิ่มจาก 54% เป็น 59% การกีดกันเด็กหญิงในอัฟกานิสถานที่เกิดขึ้นภายหลังขัดขวางการเรียนต่อเนื่องตามเป้าหมายระดับโลกที่มุ่งขยายโอกาสทางการศึกษา

พัฒนาการของวิกฤตและข้อเรียกร้องของหน่วยงานต่าง ๆ

รายงานรวบรวมความเปลี่ยนแปลงในช่วงหลายปี ตั้งแต่การเติบโตของประชากรไปจนถึงการเดินทางกลับในระยะหลังและการขยายชั้นเรียนชุมชน โดยมีหมุดหมายสำคัญดังนี้:

• 2019: อัฟกานิสถานมีเด็กและวัยรุ่นในวัยเรียนประมาณ 10.4 ล้านคน
• 2020: มีนักศึกษาในมหาวิทยาลัยประมาณ 430,000 คน
• 2021: ตาลีบันกลับมามีอำนาจ และเด็กหญิงถูกกีดกันจากการศึกษาระดับมัธยมศึกษา
• 2024: ประชากรเด็กวัยเรียนเพิ่มขึ้นเป็นประมาณ 11.5 ล้านคน จำนวนนักศึกษาในมหาวิทยาลัยอยู่ที่ประมาณ 189,000 คน
• 2025: โรงเรียนประถมศึกษาของรัฐมีนักเรียนประมาณ 6.6 ล้านคน
• กันยายน 2026: มีผู้เดินทางกลับประเทศในปีนั้นประมาณ 1.23 ล้านคน
• ตุลาคม 2026: ชั้นเรียนชุมชนประมาณ 5,300 แห่งรองรับผู้เรียนประมาณ 162,000 คน
• 4 พฤศจิกายน 2026: UNESCO และ UNICEF เผยแพร่รายงานสถานการณ์การศึกษาร่วมกัน

UNESCO และ UNICEF เรียกร้องให้คืนสิทธิในการศึกษาแก่เด็กหญิงและผู้หญิงอย่างเต็มรูปแบบ ควบคู่กับการดำเนินการเพื่อขจัดอุปสรรคในการเข้าถึงและยกระดับการเรียนรู้ ลำดับความสำคัญของทั้งสองหน่วยงานครอบคลุมทั้งเด็กที่ถูกห้ามเข้าเรียนและเด็กที่ได้เข้าโรงเรียนแต่ต้องการการสนับสนุนเพิ่มขึ้น

UNICEF ระบุว่ายังคงสนับสนุนการศึกษาระดับประถมศึกษาและการศึกษาชุมชน การก่อสร้างและปรับปรุงโรงเรียน การฝึกอบรมครูหญิง ตลอดจนสื่อการเรียนรู้ กิจกรรมเหล่านี้ตอบสนองความต้องการในทางปฏิบัติ ขณะที่หน่วยงานต่าง ๆ เรียกร้องให้เด็กหญิงกลับมาเข้าถึงการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาได้อีกครั้ง

ภารกิจหลักมีความชัดเจน ได้แก่ จัดหาที่เรียนให้เด็กได้มากขึ้น ทำให้ครูสามารถช่วยเด็กมีทักษะพื้นฐานได้อย่างเชี่ยวชาญ และเปิดโอกาสให้เด็กหญิงเรียนต่อหลังจบชั้นประถมศึกษา หน่วยงานเหล่านี้เตือนว่า หากไม่มีการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว อัฟกานิสถานเสี่ยงที่จะทิ้งคนทั้งรุ่นไว้ข้างหลัง และบั่นทอนรากฐานของการฟื้นฟูประเทศ

ประเด็นสำคัญ

• UNESCO และ UNICEF ระบุว่า เด็กวัยประถมศึกษา 53% ไม่ได้เข้าเรียนในระบบการศึกษาทั่วไป
• เด็กหญิงมากกว่า 2.6 ล้านคนถูกปฏิเสธไม่ให้เรียนต่อระดับมัธยมศึกษาตั้งแต่ปี 2021
• นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่ได้รับการประเมินมีเพียง 1 ใน 4 ที่ทำได้ถึงเกณฑ์ขั้นต่ำด้านคณิตศาสตร์ของชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
• ชั้นเรียนชุมชนรองรับผู้เรียนประมาณ 162,000 คนภายในเดือนตุลาคม 2026 โดย 64% เป็นเด็กหญิง
• ภายในเดือนกันยายน 2026 เด็กที่เดินทางกลับมากกว่า 245,000 คนต้องการความช่วยเหลือด้านการศึกษา
• จำนวนนักศึกษาในมหาวิทยาลัยยังต่ำกว่าระดับปี 2020 ราว 52% และผู้หญิงยังถูกกีดกัน
• หน่วยงานของสหประชาชาติเรียกร้องให้คืนสิทธิทางการศึกษา ขยายการเข้าถึง และลงทุนด้านการสอนและการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง