แผนสอบเข้า ม.4 ของเวียดนามเหลือ 2 วิชา จุดชนวนกังวลการเรียนรู้แคบลง

สอบน้อยลง แต่การแข่งขันแย่งที่นั่งยังเท่าเดิม

เวียดนามเสนอจำกัดการสอบเข้าเกรด 10 ทั่วไปให้เหลือวิชาคณิตศาสตร์และวรรณคดีเวียดนาม ขณะที่ข้อมูลช่วงปี 2015 ถึง 2024 ระบุว่าจำนวนนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเพิ่มขึ้นเกือบ 30% แต่จำนวนโรงเรียนลดจาก 2,399 แห่งเหลือ 2,378 แห่ง ข้อเสนอนี้จุดประเด็นถกเถียงว่า การสอบน้อยลงจะช่วยลดแรงกดดัน หรือทำให้แรงกดดันไปกระจุกอยู่ที่เพียงสองวิชา

ร่างระเบียบของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะให้อำนาจหน่วยงานการศึกษาระดับจังหวัดเลือกวิธีรับนักเรียนโดยพิจารณาจากผลการเรียน การสอบ หรือใช้ทั้งสองวิธีร่วมกัน หากยังจำเป็นต้องสอบ ข้อสอบกลางจะครอบคลุมวิชาคณิตศาสตร์และวรรณคดี ผู้สมัครเข้าโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเฉพาะทางจะต้องสอบวิชาเฉพาะทางที่เลือกเพิ่มด้วย

ดิง ดึ๊ก เฮียน ผู้อำนวยการบริหารโรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น และมัธยมศึกษาตอนปลาย เอฟพีที บั๊กซาง สนับสนุนการลดแรงกดดันจากการสอบ แต่กังวลว่าครอบครัวที่แข่งขันกันเพื่อให้ได้ที่นั่งในโรงเรียนที่ต้องการซึ่งมีจำกัด อาจเพียงโยกเงินค่าเรียนพิเศษและเวลาอ่านหนังสือไปทุ่มให้กับข้อสอบสองวิชาที่เหลือ

ตัวอย่างที่เขายกมานั้นเข้าใจง่าย หากมีนักเรียน 10,000 คนต้องการที่นั่ง 5,000 ที่ การเปลี่ยนวิธีคัดเลือกก็ยังทำให้นักเรียนครึ่งหนึ่งไม่ได้ที่นั่งตามที่ต้องการ การลดจำนวนวิชาสอบอาจช่วยประหยัดเวลาเตรียมตัวและลดค่าใช้จ่ายในการจัดสอบ แต่การแข่งขันเพื่อเข้าเรียนยังคงมีอยู่

ประเด็นถกเถียงนี้เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่นักเรียนและครอบครัวกำลังพิจารณาสำหรับการรับเข้าเรียนปีการศึกษา 2027-2028 ข้อมูล ณ เดือนพฤศจิกายน 2026 ระบุว่ายังต้องรอกฎระเบียบระดับชาติฉบับสุดท้ายและรายละเอียดการรับนักเรียนของกรุงฮานอย ผู้ปกครองบางส่วนเริ่มลดการเรียนพิเศษภาษาอังกฤษแล้ว ขณะที่โรงเรียนยังคงสอนหลักสูตรเต็มรูปแบบ

สิ่งที่ร่างระเบียบจะเปลี่ยนแปลง

ประกาศร่างระเบียบของกระทรวงระบุถึงการปรับแนวทางในวงกว้าง จากการคัดเลือกผู้เข้าเรียนไปสู่การเตรียมพร้อมรับนักเรียน โดยครอบคลุมการเข้าเรียนชั้นเกรด 1, 6 และ 10 และเชื่อมโยงการตัดสินใจรับนักเรียนกับจำนวนประชากร ความต้องการ ความสามารถรองรับของโรงเรียน บุคลากร และสิ่งอำนวยความสะดวก

สำหรับเกรด 10 หน่วยงานการศึกษาระดับจังหวัดจะเป็นผู้กำหนดวิธีรับนักเรียนให้กับโรงเรียนแต่ละแห่งหรือกลุ่มโรงเรียน โดยอาจพิจารณาใช้การสอบเมื่อจำนวนผู้สมัครเกินความสามารถรองรับ และการจัดสรรนักเรียนไปยังโรงเรียนต่าง ๆ ยังไม่สามารถรองรับได้เพียงพอ

ข้อสอบวรรณคดีที่เสนอจะใช้เวลา 120 นาที ส่วนวิชาคณิตศาสตร์จะใช้เวลา 90 หรือ 120 นาที เนื้อหาจะอยู่ภายในข้อกำหนดการเรียนรู้ของหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนต้น ผู้สมัครเข้าโรงเรียนเฉพาะทางจะต้องสอบวิชาเฉพาะทางแต่ละวิชาแยกกัน

ร่างระเบียบยังเสนอให้ท้องถิ่นมีอำนาจตัดสินใจมากขึ้นในการคำนวณคะแนนรับเข้าเรียน รวมถึงปรับเกณฑ์คะแนนพิเศษและคะแนนส่งเสริม รายละเอียดเหล่านี้มีความสำคัญ เพราะการจัดอันดับสุดท้ายขึ้นอยู่ทั้งกับวิธีประเมินและหลักเกณฑ์ที่ใช้แปลงผลสอบเป็นการรับเข้าเรียน

สำหรับเด็กเล็ก มีมาตรการคุ้มครองที่ต่างออกไป การรับเข้าเกรด 1 จะไม่มีการทดสอบ ประเมิน จัดระดับ หรือคัดเลือก ส่วนเกรด 6 โดยทั่วไปจะไม่ใช้การคัดเลือก ยกเว้นสถาบันที่ได้รับอนุญาตให้ค้นหาและพัฒนานักเรียนที่มีความสามารถพิเศษหรือผลงานโดดเด่น

เหตุใดกระทรวงจึงคาดว่าแรงกดดันจะลดลง

ท้าย วัน ไท ผู้อำนวยการกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของกระทรวง ระบุว่าสัดส่วนนักเรียนที่เรียนต่อจากเกรด 9 ไปเกรด 10 เพิ่มจากประมาณ 75% เป็นมากกว่า 80% ภายในหนึ่งปี ในบางพื้นที่เพิ่มขึ้นถึง 95% ถึง 97% เขาคาดว่าเมื่อการเข้าถึงขยายตัว จะมีนักเรียนเข้าเรียนโดยใช้ผลการเรียนแทนการสอบมากขึ้น

ตัวเลขระดับชาติเพิ่มขึ้นมากกว่า 5 จุดเปอร์เซ็นต์ จากนักเรียนประมาณ 3 ใน 4 คน เป็นมากกว่า 4 ใน 5 คน ตัวเลขนี้แสดงสัดส่วนการเรียนต่อเกรด 10 ในพื้นที่ต่าง ๆ ขณะที่ครอบครัวในฮานอยยังคงกังวลเกี่ยวกับการเข้าเรียนในโรงเรียนรัฐบาลบางแห่งโดยเฉพาะ

มติ 71-NQ/TW กำหนดเป้าหมายให้การศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและการศึกษาที่เทียบเท่าเป็นการศึกษาภาคบังคับถ้วนหน้าภายในปี 2035 เป้าหมายดังกล่าวทำให้การเตรียมพร้อมรองรับนักเรียนจำนวนมากขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของการถกเถียงเรื่องการรับเข้าเรียน ควบคู่ไปกับคำถามเร่งด่วนว่าจะประเมินผู้สมัครอย่างไร

ในการหารือเกี่ยวกับทางเลือกในการสอบของพอร์ทัลข่าวรัฐบาล ไทกล่าวว่าท้องถิ่นควรพิจารณาเลือกวิธีที่มีอยู่อย่างรอบคอบ เขาอธิบายแนวทางที่กระทรวงต้องการไว้ดังนี้ โดยแปลจากภาษาเวียดนาม:

นักเรียนไม่ควรมองการสอบเป็นเป้าหมายที่ต้องไปให้ถึง แต่ควรมองกระบวนการเรียนรู้เป็นหนทางค้นพบความสามารถของตนเอง

ครอบครัวเริ่มปรับเวลาเรียนพิเศษแล้ว

เหงียน นาม ผู้ปกครองในแขวงฮาดงของกรุงฮานอย กล่าวว่าเขาหยุดให้บุตรเรียนพิเศษภาษาอังกฤษตั้งแต่ต้นเดือนพฤศจิกายน 2026 เด็กเคยเรียนสัปดาห์ละสองครั้ง โดยเน้นไวยากรณ์และการทำข้อสอบฝึกหัด ครอบครัวต้องการทุ่มทรัพยากรให้กับวิชาที่คาดว่าจะใช้ตัดสินการเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายรัฐบาลที่ต้องการ

เล ทู เฮือง ผู้ปกครองในแขวงกั๊วนาม เล่าถึงการปรับตัวในลักษณะเดียวกัน ก่อนหน้านี้บุตรของเธอเรียนพิเศษสัปดาห์ละห้าครั้ง ได้แก่ คณิตศาสตร์สองครั้ง ภาษาอังกฤษสองครั้ง และวรรณคดีหนึ่งครั้ง ครอบครัวระงับการเรียนภาษาอังกฤษทั้งสองครั้ง และเพิ่มการเรียนวรรณคดีอีกหนึ่งครั้ง

ตัวอย่างของเฮืองแสดงให้เห็นว่าตารางเรียนที่เบาลงอาจยังมุ่งเน้นแคบลงได้ จำนวนครั้งเรียนพิเศษต่อสัปดาห์ลดจากห้าครั้งเหลือสี่ครั้ง หรือลดลง 20% ขณะที่จำนวนครั้งเรียนคณิตศาสตร์และวรรณคดีรวมกันเพิ่มจากสามครั้งเป็นสี่ครั้ง เธอวางแผนให้บุตรกลับไปเรียนภาษาอังกฤษหลังสอบเข้า โดยตั้งใจเตรียมสอบ IELTS

มินห์ ฮั่ง เจ้าของศูนย์ภาษาอังกฤษ ก็กำลังเตรียมรับมือกับความต้องการที่อาจเปลี่ยนไป หากฮานอยยืนยันให้สอบสองวิชา เธอคาดว่าจะมีนักเรียนเกรด 9 มาเรียนภาษาอังกฤษพิเศษน้อยลง และวางแผนเปิดชั้นเรียนเตรียมสอบจบมัธยมศึกษาตอนปลายอีกครั้งตั้งแต่เดือนธันวาคม 2026

การตัดสินใจเหล่านี้สะท้อนแรงจูงใจที่เฮียนกังวล กล่าวคือ แม้วิชาหนึ่งจะยังอยู่ในหลักสูตรของโรงเรียน แต่ครอบครัวอาจลดเวลาและค่าใช้จ่ายที่ใช้กับวิชานั้นนอกโรงเรียน

โรงเรียนต้องการรักษาหลักสูตรให้ครบถ้วน

เหงียน ธิ วัน ฮ่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น เจืองเซือง ในกรุงฮานอย กล่าวว่าโรงเรียนยังคงสอนทุกวิชาตามหลักสูตรที่กำหนด เธอยังเห็นว่าการแข่งขันเพื่อเข้าเรียนในโรงเรียนรัฐบาล โดยเฉพาะในเมืองที่มีประชากรหนาแน่น เป็นสาเหตุหลักของแรงกดดันในการรับนักเรียน

บุ่ย ธิ ฮ่ง เอียน ครูที่โรงเรียนเดียวกัน สนับสนุนให้คงการสอบสามวิชาไว้ เธอเชื่อว่าการสอบที่ครอบคลุมหลายวิชากระตุ้นให้นักเรียนแบ่งความพยายามอย่างสมดุลมากขึ้น โดยเฉพาะการเรียนภาษาอังกฤษ ขณะที่เวียดนามกำลังผลักดันให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน

นักเรียนมีเหตุผลที่ต้องการเรียนต่อแม้ไม่ได้สอบเข้า ฝั่ม หง็อก ไฮ นักเรียนเกรด 9 ในแขวงทัญซวน กล่าวว่าเขาชอบภาษาอังกฤษและตั้งใจเรียนคำศัพท์กับไวยากรณ์ในชั้นเรียน ส่วนเวลาที่บ้านใช้ทบทวนวิชาที่คาดว่าจะออกสอบ

เจิ่น เญิต อั๋ญ จากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นเงียเติน และเหงียน คั้ญ จี จากโรงเรียนลี้ เถือง เกียต ก็สนับสนุนให้เรียนทุกวิชาต่อไป ทั้งสองมองว่าการลดจำนวนวิชาสอบอาจช่วยบรรเทาความกดดันได้ แต่ก็จำเป็นต้องรักษาความรู้ที่เป็นประโยชน์ต่อการเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย คั้ญ จีต้องการให้ประกาศคำตัดสินโดยเร็ว เพื่อให้ครอบครัวจัดเตรียมการเรียนได้

ฝั่ม ธิ เฮือง ครูที่โรงเรียนเงียเติน แนะนำให้นักเรียนรักษาสมดุลในการเรียน พร้อมให้ความสำคัญอย่างเหมาะสมกับคณิตศาสตร์และวรรณคดี ซึ่งเป็นวิชาสอบเข้าทั่วมานาน

สิ่งที่นักเรียนอาจสูญเสียจากการเรียนที่แคบลง

ความกังวลของเฮียนไม่ได้จำกัดอยู่แค่ภาษาอังกฤษ เขาเตือนว่าวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ คอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยี อาจได้รับความสนใจน้อยลงในช่วงปีท้าย ๆ ของมัธยมศึกษาตอนต้น หากใช้เพียงคณิตศาสตร์และวรรณคดีตัดสินการรับเข้าเรียนปีแล้วปีเล่า

หลักสูตรการศึกษาทั่วไปของเวียดนามปี 2018 มีเป้าหมายช่วยให้นักเรียนเลือกวิชาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายให้เหมาะกับความสามารถ ความสนใจ และแผนอาชีพ เฮียนเห็นว่านักเรียนต้องมีประสบการณ์การเรียนรู้อย่างกว้างขวางก่อนจึงจะเลือกได้อย่างเหมาะสม เด็กมีโอกาสค้นพบความสนใจด้านวิทยาศาสตร์น้อยลง หากวิทยาศาสตร์ได้รับเวลาและความสนใจลดลง

เฮียนยังเชื่อมโยงประเด็นนี้กับความมุ่งมั่นของเวียดนามด้านปัญญาประดิษฐ์ เซมิคอนดักเตอร์ เทคโนโลยีชีวภาพ และระบบอัตโนมัติ STEM หมายถึงวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์เป็นเครื่องมือสำคัญ ขณะที่การทดลอง คำถามทางวิทยาศาสตร์ และการลงมือปฏิบัติ ช่วยให้นักเรียนค้นพบว่าเครื่องมือเหล่านั้นนำไปใช้ทำอะไรได้บ้าง

ภาษาอังกฤษเป็นความท้าทายด้านนโยบายในลักษณะเดียวกัน เฮียนกล่าวว่าการเรียนภาษาให้ได้ผลดีไม่จำเป็นต้องมีการสอบเข้าเป็นภาษาอังกฤษ แต่การยกเลิกข้อสอบดังกล่าวควรมาพร้อมวิธีที่มีประสิทธิภาพในการรักษาแรงจูงใจและคุณภาพการเรียน

ดังนั้น กระทรวงและผู้วิจารณ์จึงมีเป้าหมายที่ประกาศไว้ร่วมกัน คือการเรียนรู้อย่างกว้างขวาง แต่เห็นต่างกันเรื่องการตอบสนองของนักเรียนต่อการสอบ กระทรวงคาดว่าการลดจำนวนข้อสอบจะช่วยลดอิทธิพลของการเตรียมสอบ ส่วนครูและผู้ปกครองกังวลว่าข้อสอบที่เหลือจะยิ่งได้รับความสนใจมากขึ้น

ขีดความสามารถของโรงเรียนอธิบายแรงกดดันได้มาก

สถิติการศึกษาช่วงปี 2002 ถึง 2024 แสดงให้เห็นว่าปัญหาความตึงตัวในปัจจุบันสะสมมานานหลายปี ระหว่างปี 2002 ถึง 2006 จำนวนนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเพิ่มจาก 2.45 ล้านคนเป็น 3.08 ล้านคน ขณะที่จำนวนโรงเรียนเพิ่มจาก 1,532 แห่งเป็น 2,044 แห่ง ในช่วงนั้นจำนวนโรงเรียนเพิ่มเร็วกว่าจำนวนนักเรียน

ภายในปี 2015 จำนวนนักเรียนลดลงเหลือประมาณ 2.43 ล้านคน ขณะที่จำนวนโรงเรียนเพิ่มขึ้นเป็น 2,399 แห่ง ต่อมาความต้องการกลับมาเพิ่มขึ้นจนมีนักเรียนประมาณ 3.14 ล้านคนในปี 2024 โดยมีโรงเรียน 2,378 แห่ง มีนักเรียนมากขึ้นในเครือข่ายโรงเรียนที่มีขนาดเล็กลงเล็กน้อย

แรงกดดันแตกต่างกันมากตามพื้นที่ ในปี 2024 นครโฮจิมินห์มีนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเฉลี่ย 2,149 คนต่อโรงเรียน เทียบกับค่าเฉลี่ยทั่วประเทศที่ 1,322 คน ตัวเลขของนครฯ สูงกว่าประมาณ 63% เมื่อคำนวณจากค่าเฉลี่ยทั้งสอง เกียนซาง ด่งนาย บิ่ญเซือง และดานังก็มีตัวเลขสูงกว่าค่าเฉลี่ยทั่วประเทศอย่างมากเช่นกัน

ห้องเรียนและครูรองรับการเพิ่มขึ้นส่วนหนึ่ง ระหว่างปี 2015 ถึง 2024 ขนาดชั้นเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายโดยเฉลี่ยเพิ่มจาก 37.83 คนเป็น 41.04 คน หรือประมาณ 8.5% จำนวนนักเรียนต่อครูเพิ่มจาก 16.07 คนเป็น 21.04 คน หรือประมาณ 30.9%

จำนวนนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นเป็นสัญญาณล่วงหน้าของความต้องการในอนาคต ในปี 2024 มีนักเรียน 6.71 ล้านคนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น 8,458 แห่ง โดยเฉลี่ย 39.4 คนต่อห้องเรียน นักเรียนรุ่นเหล่านี้เป็นข้อมูลพื้นฐานสำหรับวางแผนขีดความสามารถของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในช่วงปี 2025-2028 โดยความต้องการในท้ายที่สุดขึ้นอยู่กับอัตราการเรียนจบและทางเลือกของนักเรียน

การรับเข้าเรียนด้วยผลการเรียนทำให้เกิดข้อกังวลเรื่องความเป็นธรรม

การรับนักเรียนโดยพิจารณาจากผลการเรียนจะเปลี่ยนจุดสนใจจากข้อสอบเข้ากลางไปเป็นคะแนนที่สะสมจากโรงเรียนต่าง ๆ ผู้ปกครองและนักการศึกษากังวลว่าจะเปรียบเทียบคะแนนเหล่านั้นอย่างไร เมื่อระดับความยากของการประเมินและแนวทางการให้คะแนนแตกต่างกัน

ดิง ไม แทง รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นจุงเวืองในกรุงฮานอย สนับสนุนให้ใช้การประเมินกลางเดียวกันทั่วเมือง เธอกล่าวว่าโรงเรียนของเธอกำหนดงานที่ท้าทายและให้คะแนนอย่างเข้มงวด จึงกังวลว่านักเรียนของโรงเรียนอาจเสียเปรียบเมื่อนำคะแนนในสมุดรายงานผลการเรียนมาเปรียบเทียบกันโดยตรง

เล ดง เฟือง อดีตผู้อำนวยการศูนย์วิจัยอุดมศึกษาของสถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาของชาติเวียดนาม เสนอให้กำหนดเขตรับเข้าเรียนอย่างชัดเจนหากใช้ผลการเรียน หลักเกณฑ์ท้องถิ่นจะระบุว่าโรงเรียนใดรับนักเรียนจากพื้นที่ใด ซึ่งช่วยตอบข้อกังวลเรื่องสภาพแวดล้อมที่ไม่เท่าเทียมกันระหว่างเขตชั้นใน เขตชานเมือง และพื้นที่ด้อยโอกาส

เหงียน ตุ่ง เลิม รองประธานสมาคมวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการศึกษาของเวียดนาม เรียกร้องให้มีการประเมินระดับมัธยมศึกษาตอนต้นที่สอดคล้องกันเช่นกัน เขายังเห็นว่าการยกระดับคุณภาพของโรงเรียนต่าง ๆ จะช่วยให้ครอบครัวมีทางเลือกที่ยอมรับได้มากขึ้น และกระจายความต้องการออกจากโรงเรียนยอดนิยมเพียงไม่กี่แห่ง

เกา อัญ ต่วน ผู้ปกครองในฮานอย อธิบายปัญหาขีดความสามารถในการรองรับนักเรียนในแง่ปฏิบัติ ครอบครัวของเขาอาศัยอยู่ในล็องเบียนและมีโรงเรียนอยู่ใกล้บ้าน แต่ยังกังวลว่าจะมีที่เรียนที่เหมาะสมหรือไม่ หรือบุตรจะต้องเดินทางไกล เขาต้องการให้มีโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายรัฐบาลเพิ่มขึ้น เพื่อให้นักเรียนเรียนใกล้บ้านได้

สิ่งที่ครอบครัวกำลังรอคำตัดสิน

ผู้ปกครองต้องการข้อมูลมากกว่าแค่รายชื่อวิชาสอบ เหงียน ต่วน อัญ ซึ่งบุตรเรียนอยู่ที่โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น เตินขาย ในกรุงฮานอย ต้องการให้ประกาศวิธีรับเข้าเรียน วิธีคำนวณคะแนน และเงื่อนไขการสมัครของแต่ละโรงเรียนล่วงหน้า

ลำดับเหตุการณ์ช่วยให้เห็นบริบทของข้อเรียกร้องเหล่านี้:

• 2015-2024: จำนวนนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเพิ่มขึ้นเกือบ 30% ขณะที่จำนวนโรงเรียนลดลงเล็กน้อย
• 2024: จำนวนนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นแตะ 6.71 ล้านคน เป็นสัญญาณสำหรับวางแผนรองรับความต้องการในช่วงปี 2025-2028
• พฤศจิกายน 2026: การรับฟังความคิดเห็นสิ้นสุดลงในช่วงต้นเดือน และครอบครัวเริ่มปรับแผนเรียนพิเศษระหว่างรอกฎเกณฑ์ฉบับสุดท้าย
• ธันวาคม 2026: มินห์ ฮั่ง เจ้าของศูนย์ภาษาอังกฤษวางแผนเปิดชั้นเรียนเตรียมสอบจบมัธยมศึกษาตอนปลายอีกครั้ง หากยืนยันการจัดสอบสองวิชา
• ปีการศึกษา 2027-2028: นักเรียนและครอบครัวในฮานอยกำลังรอความชัดเจนเกี่ยวกับแนวทางการรับเข้าเรียนที่จะใช้
• 2035: มติ 71-NQ/TW ตั้งเป้าหมายให้การศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและการศึกษาที่เทียบเท่าเป็นการศึกษาภาคบังคับถ้วนหน้า

การประเมินที่ครอบคลุมมากขึ้นเป็นหนึ่งในข้อเสนอที่กำลังหารือกัน เฟืองเสนอให้ศึกษาการจัดทำข้อสอบแบบบูรณาการในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์ ส่วนเฮียนเสนอให้ประเมินพื้นฐานด้านความเข้าใจ การใช้เหตุผล และการประยุกต์ความรู้จากหลายสาขา แต่เตือนว่าการนำหกหรือเจ็ดวิชามารวมกันอาจทำให้เกิดความต้องการเรียนพิเศษในทุกวิชา ข้อเสนอเหล่านี้ยังอยู่ระหว่างการศึกษา

ร่างระเบียบยังกล่าวถึงการเข้าถึงผ่านการลงทะเบียนดิจิทัล โดยหน่วยงานจะใช้ฐานข้อมูลที่ผ่านการตรวจสอบแล้วเพื่อลดการยื่นเอกสารซ้ำ พร้อมให้ความช่วยเหลือผู้ที่มีปัญหาในการใช้เทคโนโลยี และเตรียมช่องทางอื่นไว้เมื่อระบบขัดข้อง การจัดสรรนักเรียนระหว่างโรงเรียนจะพิจารณาจากที่พักอาศัย ระยะทาง การเดินทาง บุคลากร และสิ่งอำนวยความสะดวก โดยห้ามใช้เกณฑ์ดังกล่าวกีดกันนักเรียนที่มีคุณสมบัติเข้าเรียนอยู่แล้ว

สำหรับเฮียน การบรรเทาแรงกดดันอย่างยั่งยืนต้องอาศัยการคาดการณ์ที่แม่นยำ จำนวนที่นั่งที่เหมาะสมเพิ่มขึ้น และการยกระดับคุณภาพของโรงเรียนทุกแห่ง การศึกษาอาชีวศึกษาก็ต้องมีการสอนที่น่าเชื่อถือ โอกาสในการทำงาน และช่องทางเรียนต่อ เพื่อให้นักเรียนเลือกตามความสนใจและความสามารถ บททดสอบที่แท้จริงของการปฏิรูปคือ ครอบครัวจะมีทางเลือกที่ยอมรับได้มากขึ้นหรือไม่ ขณะที่เด็กยังมีเวลาค้นพบว่าตนเองทำอะไรได้บ้าง

ประเด็นสำคัญ

• เวียดนามเสนอให้ใช้คณิตศาสตร์และวรรณคดีเป็นวิชาสอบเข้าเกรด 10 ทั่วไป หากจำเป็นต้องจัดสอบ
• หน่วยงานท้องถิ่นจะเลือกใช้ผลการเรียน การสอบ หรือทั้งสองวิธีร่วมกัน ส่วนโรงเรียนเฉพาะทางจะกำหนดให้สอบวิชาเฉพาะทางเพิ่มเติม
• ครอบครัวบางส่วนในฮานอยลดการเรียนพิเศษภาษาอังกฤษและเพิ่มเวลาให้กับวิชาที่คาดว่าจะใช้สอบเข้าแล้ว
• จำนวนนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเพิ่มขึ้นเกือบ 30% ระหว่างปี 2015 ถึง 2024 ขณะที่จำนวนโรงเรียนลดจาก 2,399 แห่งเหลือ 2,378 แห่ง
• ครูและนักวิจัยต้องการส่งเสริมการเรียนรู้อย่างกว้างขวาง การเปรียบเทียบนักเรียนอย่างเป็นธรรม และการมีที่นั่งในโรงเรียนเพียงพอ ควบคู่กับการปฏิรูปการสอบ
• ครอบครัวกำลังรอความชัดเจนเรื่องวิธีรับเข้าเรียน การคำนวณคะแนน และเงื่อนไขการสมัครของโรงเรียน